4 国际关系学院构建专业型院校本科通识教育模式的探索与初步成果

郭惠民 冯幼民 国际关系学院

【摘 要】国际关系学院曾长期执行“定向招生，定向培养”政策。进入21世纪后，学院办学体制向“公开招生、自主择业”方向转变，面临“保持特色，融入主流”的重大任务。通识教育体系，既是保持特色的重要体现，也是融入主流的重要部分。我院结合学分制改革，确定了“一体两翼”的通识教育思路，经过多年努力，基本完成了新模式的探索，并取得了初步成果。

【关键词】通识教育体系；特色；主流；一体两翼

一、引 言

国际关系学院是一所以文科教育为主的小型院校。目前，本科开设10个专业，其中9个为文科专业，1个为理科专业（信息技术）。本科生在校规模为2100多人，到2011年以后将基本稳定在2600人左右。

1979年，国际关系学院在文革后恢复招生时，学院属于严格意义上的外语类院校，只招收外语专业学生。在过去30年的发展历程中，学院经历了单一的外语教学、外语加专业、专业加外语、以外语作为重要工具强化专业和创新能力的渐变过程。但由于我院的特殊性质和行业管理的特点，在许多决策和选择方面与国内其他高等院校还是存在巨大的差别。

尽管如此，我院也形成了自己鲜明的特色，即长期的国际关系、国际知识、国家安全方面的课程建设和教学实践。我院毕业生的国际视野比较开阔，综合素质比较高，受到人才市场的广泛欢迎。即使在受金融危机影响的2009年，我院本科生的一次就业率仍然达到97.7%，维持了历年的高就业率。

2004年，随着国家公务员录用制度改革进程的推进，我院结束了延续多年的“定向招生、定向培养”办学体制，向“公开招生、自主择业”的体制转变。为了适应这一重大转变，学院提出了要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，要在保持我院在国际问题研究、外语教学等方面的传统优势和国家安全课程特色的基础上，构建具有我院特色的通识教育体系。

此项改革工程于2004年4月启动，到2009年5月基本结束，历时5年。经过初期的不断探索，经受了2006年10月本科教学评估的洗礼，结合2007年学分制改革方案的推行，逐步建设、调整、优化，迄今已基本完成了原定工作目标，构成了符合教育部规定、富有国际关系学院特色、符合科学发展观要求、有利于学生综合素质、创新能力培养的通识教育架构。

二、工作目标

我院的发展历程在国内其他专业型、小型院校的发展过程中具有一定的普遍性。如何很好地保持多年形成的建设优势和长处，又结合新形势下人才市场需求的变化，按符合国际潮流的教育规律进一步改革发展，是当前专业型院校遇到的一个普遍问题，它既给我们带来了挑战，也带来了机遇。

在这一轮新的教改过程中，我们首先明确了大学的发展，应该是在科学发展观指导下的可持续发展。所以，要很好地总结学院成功的办学经验，使学校的“文脉”得以延续和承继；其次，要面向世界，更新教育教学观念，积极引入国际上成功的办学思路和方法；最关键的还是要结合国情、校情，探求创建新型的教育教学模式。

在上述思想指导下，我们为通识教育改革设定了以下目标。

（一）设计体现学校精华和风格的“共同核心课程”及其“教学板块”。

（二）保持学校的特色和传统，以及多年来办学的成功特色。

（三）做好通识教育和专业教育的衔接和过渡。

（四）在通识教育中，强化对学生的中国传统文化教育和培养其全球性的视野。

（五）确定外语教学的基础性地位，以及与专业学习的比重关系。

三、改革过程

我院通识教育体系改革的过程可以分为两个阶段，以2006年我院接受教育部评估为分水岭。

（一）第一阶段

作为2004年版本科教学计划的重要内容，我们第一步重点开展了公共选修课的改革。从过去每学期仅开设四五门选修课，逐渐增加到每学期开设近30门，使学生有了更多的选择空间。同时，教务处规范并加强了对选修课的申报、审查、开设、考核，使课程质量明显提高，为加强学生的综合素质提供了必要的平台。

2005年，我们启动了对非英语专业的大学英语课程和计算机课程教学模式的改革。

在英语课程改革方面，从2005年入学新生开始，学院开始实行大一、大二英语教学“分级、打通、统一”的模式，即全院非英语专业学生按照其专业培养教学要求，按较高要求、一般要求两类管理。经过入学英语摸底考试，在同一类别内，按照成绩编成教学班，实施分级教学，适应不同水平学生的需要。

在公共计算机教学方面，为了解决新生计算机能力差异较大、单一教学计划难以满足不同要求的问题，我们开始推行模块化教学。我们把教学内容分为5个模块，其中2个模块为必修，另外3个模块学生必选其一；并推出免修考试制度，最终目的是使我院学生公共计算机水平普遍达到国家大学生文科计算机二级水平。

2005年的这次改革调整为我们进一步运作“板块式教学模式”丰富了经验。

2006年10月，教育部评估专家组来学院考察，高度评价了学院多年来在教育教学改革中做出的努力，并提出了“保持特色，融入主流”的总体建议和关乎教学模式、课程结构、管理过程等方面的具体建议。

学院领导和教学管理、执行部门认真学习领会教育部评估专家组的意见和建议，明确提出要在学院进一步开展学科建设、师资队伍建设、专业建设、课程建设的大环境下，推行本科生学分制改革。

（二）第二阶段

根据上述决定，我们决定把通识教育改革与学分制改革结合起来。2007年3月，学院启动了学分制改革的调研和准备工作。调研小组分赴京内外多所实施学分制的高校进行实地考察，学习兄弟院校的成功经验。

在学分制方案制订过程中，我院党委结合通识教育改革两年来已经取得的成就，创造性地提出了“一体两翼”板块式结构的通识教育建设思路。

“一体”即我院通识教育模式中最重要一环——“共同核心课程”。课程覆盖两课、思想道德修养、中国传统文化、国际关系基础、国家安全学、体育美育、综合选修等基础课程。这些课程既符合教育部的要求，又体现了我院注重国际关系、国家安全教育，注重中国传统文化，培养学生全球视野的特色。“两翼”分别为大学英语和计算机基础。

从“板块式结构”的角度看，我院的“一体两翼”可以分为如下几大板块。

1.国家规定的课程板块，包括两课、体育美育、计算机基础、大学英语。

2.富有国际关系特色的综合板块，其中包括国际关系史、国家安全学、中国传统文化等核心课程。

3.培养综合素质的综合选修课板块，其中包括国际视野、科学精神、文史经典、大学导航、艺术体验、哲学智慧等6个部分。

如图所示：

以上课程基本上在第一到第四学期内安排完毕，并尽量靠前，保证学生从第三学期开始就能够将大部分精力投入到专业学习中。

上述通识教育方案于2007年4月中旬得到了学院党委的批准。2007年9月，新修订的学分制培养方案在2006、2007级学生中试行。2008年9月，经过一年的磨合与微调，2007版学分制指导性培养方案正式定型，我院的通识教育体系初步建成。2009年9月，学院正式印发《国际关系学院本科学分制培养方案指导手册》，向全体师生展现完整的学分制体系。

四、我院通识教育体系的主要特色

我院通识课体系较好地实现了改革初确定的工作目标，概括起来主要有以下三大特色。

（一）成功设计了体现学校精华和风格的“共同核心课程”及其“教学板块”

这一设计既保持了学校的特色和传统，继承了多年来办学的成功特色；又强化了中国传统文化教育，使学生在了解中外文化和历史的基础上，建立全球性的视野。

（二）较好地解决了外语教学与专业教学的比重问题

在2007年学分制改革过程中，在通识教育体系第一阶段改革的基础上，我们深入开展大学英语改革，统一了所有非英语专业的英语教学要求。按照教育部规定，大学英语课程在大一、大二开设。我院为全体非英语专业学生每学期安排6学分，其中综合英语为必修课（4学分），听力和口语为必修选项（2学分）。

通过入学英语测试，按照学生的实际情况综合英语分为两个级别，按照不同的要求开展教学。第二学期结束后，按照统一测试的成绩，对部分学生的级别进行调整。听力和口语由学生们自由选择，一学年选一次。学生可以选择大一上口语，大二上听力；或反之；或两年都选口语或听力。

上述动态管理，既激发了学生的学习热情，又照顾了学生的个体兴趣和需求，较好地处理了专业学习和外语特色的平衡。

在具体操作上，我院在教材选择、教学方法上突出高水平教学的特点，允许非外语专业学生提前一年即在大一结束时报考大学英语四级考试，允许达到一定水平的非英语专业学生报考英语专业四级、八级考试。这些措施为学生不断提高英语水平提供了更多的机会和途径。

同时，我们从2007年暑假开始引入主修、辅修相结合的举措，为学有余力、希望在英语方面有更多发展的学生开设英语辅修。学生通过更加深入的英语学习和论文答辩，可以取得英语专业辅修学位。在第一批参加辅修学习的2005级学生中，有7名学生撰写了英语毕业论文，通过了论文答辩，同时获得主辅修两个学位，其中有一名学生的辅修论文还获得了优秀论文奖。

（三）实现了通识教育与专业教育之间的平顺衔接和过渡

仔细研究我院各专业的培养计划即可发现，许多专业课程与通识教育课程有着互为基础、互相促进的关系。如外语专业高年级普遍开设国别研究、国外媒体跟踪类课程；其他专业开设双语课或专业化英语课程，如国际政治专业开设的双语课“当代恐怖主义”、法学专业开设的双语课“知识产权法”、国际经济贸易专业开设的专门英语课“经济新闻”、文化传播专业开设的专门英语课“英语新闻解读”、公共管理专业开设的专门英语课“公共管理原版经典著作选读”、信息管理与信息系统专业开设的专门英语课“信息技术专业英语”等。这些专业课程对于进一步扩大学生的国际视野、提高英语实用能力均起到了十分重要的作用。

五、初步成绩

2009年6月，按照改革后通识教育体系培养的第一届毕业生已经走上社会。我院通识教育改革所取得的初步成绩或许可以从学生培养和教学建设两个方面得到印证。

从学生培养方面，主要有下列数据和事例：①在我院近年来招生规模持续扩大的现状下（从2003年的360人持续增加到2008年、2009年的650人，净增81%），我院近年在各地的录取分数线与当地的第一批控制线相比，一直保持稳定，并略有提高；②我院近年的一次就业率一直保持在99%左右。即使在今年金融危机的压力下，我院本科生的一次就业率仍然达到97.7%，维持了历年的高就业率；③我院学生近年参加各种学科竞赛，不断取得出色成绩。部分重要成绩见表1。

从教学建设方面，主要有以下成绩。

（一）强化了教学团队建设

我院在通识教育体系的建设和改革过程中，特别注重教学团队的建设。我院国际关系教学团队于2008年获得北京市优秀教学团队称号；国家安全学在团队的努力下，获得了2008年度北京市优秀教学成果二等奖；计算机基础教学团队在教学内容和考试方法改革方面取得了明显的成效；大学英语教学多年来实行团队共同研讨教学内容、教学方法，保持了较高的教学水平。团队研究、合作正在逐渐成为我院通识教育课程教学的重要组织形式，形成了强大的合力，在不断促进我院通识教育水平提高的同时，也实现了教师梯队的良性发展，不断有新鲜血液补充到各个教学团队中，使团队充满了活力。

（二）促进了教学内容和教材建设

我院国家安全学团队编写的《国家安全学》不仅被列为北京市精品教材，也获得了北京市第十届哲学社会科学优秀成果二等奖。我院大学英语教研室配合他们使用的外研社《现代大学英语精读》教程，通过团队合作的形式共同编写了该教材的辅助教程，丰富并规范了教学内容。辅助教程培养了学生宽广的国际视野与兼收并蓄的人文精神，使我院大学英语教学更加富有人文内容和人文精神。

六、几点思考

经过近5年的努力，我院通识教育模式的创新已经取得了一定的成就，形成了具有国际关系特色的基本框架和与时俱进、发扬传统、推陈出新的机制。但是，我们的通识教育体系还有许多改进和提高的空间。今后，我们要继续在以下各方面努力工作。

（一）继续开展师资队伍建设。师资队伍是学校教学质量的根本保障。我们要通过制度建设，鼓励教师们深入了解中国和世界的发展趋势，追踪学科发展的前沿，努力更新教学内容，不断提高教学质量。

（二）继续开展通识课程体系建设，在实践检验、教学评估、信息反馈的基础上，优化各板块的课程结构和课程内容。

（三）要有计划、有步骤地在通识教育体系中增设“研究方法”课程，帮助学生学会正确的研究方法和态度，以创新的思维和可操作的方法，将“理论联系实际”落实到学生的学习和未来的工作中。

（四）要深入研究通识教育课程与各不同专业之间的有机联系，辅导不同专业的学生在课程选择上有更多的针对性。