梳理与探究
读书有计划
《艾青诗选》共收录98首诗歌，大体以诗歌的创作时间为依据进行编排，故将整本书的阅读划分为四个阶段，建议用四周时间完成。为了保证阅读的连贯性和完整性，我们对阅读时间、阅读内容、重点阅读篇目做了如下规划，可以在阅读时酌情参考。
阅读全书时，同学们需要注意以下三点：
1. 依照每个阅读阶段的具体内容，善用圈点法和批注法，及时记录自己的阅读感受。圈点、批注的主要对象有：富于表现力的语言，具有审美内涵的意象，能表达诗人情感的诗句，等等。
2. 综合运用泛读与精读相结合的阅读方法，先认真快速地通读全书，初步了解诗歌的内容，然后结合相关注释、旁批和其他权威资料等，对重点篇目和自己感兴趣的篇目进行精读，进一步理解诗歌的意象、语言、主题思想、表现手法等。有余力的同学还可以背诵一些名篇或精辟的诗句，日后可将其灵活运用到写作中。
3. 完成整本书的阅读后，对阅读内容进行回顾，并完成“阅读·思考·生活”板块的题目，检验自己的阅读成果，温故而知新。
读书有方法
按步骤鉴赏诗歌
诗歌是一种通过富有节奏、韵律的语言集中反映生活、抒情言志的文学体裁，它饱含着丰富的情感和想象。而诗歌的核心元素是意象，因此，现代诗的鉴赏须格外关注其语言、意象和情感。下面以《艾青诗选》为例，从三方面分析如何鉴赏诗歌。
首先，感知诗歌的语言，准确理解关键词或关键句在语境中的特定含义。
诗歌要求以最凝练的文字表达最深刻的思想和最强烈的感情，所以好诗的语言一定是简练而精粹的。初读诗歌时，同学们要尽可能地去感受诗人遣词造句的用心，要格外留意那些能让整个诗句“活”起来的动词、形容词等关键词，如“……阔笑从田堤上煽起……”（《透明的夜》）中的“煽”，“幽暗而静寂丰富而深邃野蛮而神秘”（《低洼地》）中的“野蛮”。深入阅读后，同学们还要尝试从表现手法等角度分析诗歌的语言风格。另外需要注意的是，诗歌创作过程中常追求语言的“陌生化”，即在内容上违反人们习见的常事、常情、常理，同时在艺术上超越俗常与老旧，追求形式与情思的新颖独特。因此，书中会有许多新异和独特的诗句，如“欢乐坐着智慧的小艇”（《写在彩色纸条上的诗》），“沉睡的广场，冲进了/醒的酒坊”（《透明的夜》）等诗句，同学们要仔细品读，或体会诗句中的意境，或体会诗人所表达的情感，以领悟诗歌的魅力。
其次，以“意象”为抓手，循着诗人的想象，整体把握诗歌的内容。
诗人的心较常人更敏感，思维也更跳跃，因此他们在创作时常常将不同情景的不同事物放置一处，使之形成丰富而奇特的想象。要想迅速掌握诗人的思维线索，捕捉意象并进行感知是一种极为有效的方式。所谓意象，就是融入了诗人主观情意的客观物象，是诗人表情达意的重要载体。从艾青三四十年代的大量诗作中可以看出，活跃在诗人心灵视野中的两大意象系统主要是“土地”和“太阳”。土地、乡村、旷野、道路、河流等，寄托了诗人对祖国和对大地上的劳动者之爱；而火焰、太阳、黎明、春光等，则代表了诗人对光明、理想、美好生活的热烈追求。当面对诗中形态各异的意象时，同学们还应该注重整体感知。例如，阅读《雪落在中国的土地上》一诗，同学们可以先牢牢抓住“土地”这个中心意象，然后有条不紊地将风、雪、赶马车的农夫、雪夜的河流、破烂的乌篷船、蓬发垢面的少妇、年老的母亲、失去田地和家畜的土地的垦殖者等意象串联起来，进而梳理出诗人的描写顺序和情感线索。
最后，涵泳诗情，体会诗歌的深层意蕴。
情感是诗歌的灵魂和生命。翻开这本《艾青诗选》，同学们会发现：作者既从社会中寻找诗情，抒发时代之思；又从自然中寻找画意，描绘万物之韵。在早期和中期的创作中，艾青的诗歌充满了饱满的激情，他诚恳地倾吐对祖国大地与人民的热爱，热情地传达对光明的向往与希冀，总能引起人的共鸣。1976年，诗人归来，此后的作品虽延续了歌颂光明的主题，但诗风为之一变，伴随着年龄的增长带来的智慧，他的诗歌中增添了议论和说理的成分，浓缩了自己对生命的体悟。若想深入理解艾青诗歌中耐人寻味的哲理，则要揣摩凝集在特定意象中的象征意义。例如《礁石》一诗，显然诗人之意不在写一块石头，而是要借用礁石迎着风浪屹立海岸的形象，象征一种不畏困难、不屈不挠的民族精神，从而回答“作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢”的问题。拨开意象的迷雾，窥见诗人的本意，进而挖掘诗歌的深层意蕴，有助于同学们更好地体会诗人独特的思想和情感。
掌握几个具体的诗歌鉴赏的方法
在遵循诗歌鉴赏的一般步骤的基础上，同学们要进入艾青的诗歌世界，还可以使用一些具体的鉴赏方法。这里列举几种，以资参考。
1. 知人论世
阅读艾青的诗歌前，同学们可以先查阅诗人的传记资料，全面了解诗人所处的时代背景，梳理诗人的生活经历、心路历程、人生志趣等。如果同学们了解到艾青早年被寄养在贫苦的农民家，便不会讶异这个“地主的儿子”缘何濡染了农民的纯朴和忧郁；如果同学们了解到艾青曾留学巴黎学习绘画，也不会惊诧他的诗歌中充满了极具视觉效果的色与光。此外，了解诗歌的创作背景也十分重要。创作于不同时期、不同地点的诗歌，即使是同一个题材，也会呈现出不同的情感基调和旨趣，同学们要学会联系诗歌创作的时代背景和诗人的人生经历加以鉴赏。
2. 吟咏诗韵
艾青是自由诗体的提倡者，他的诗歌具有一种独特的散文美，语言朴实、鲜活、自然，非常适于吟咏。因此，吟咏《艾青诗选》中的诗歌时，同学们可先解读诗歌的每一字、每一词、每一句，准确把握其内在含义和外在情韵。然后仔细揣摩其中的感情色彩，体会诗人情绪的变化，根据情感的变化确定吟咏的语气、语调、语音、语速，即确定语气上的情感态度、语调上的高低轻重、语音上的准确无误和语速上的快慢节奏。最后根据内容和诗意表达的需要分析韵律，在把握好基调的前提下，反复吟咏，细细品味。例如，《大堰河——我的保姆》一诗，诗人并不着意于诗句的字数、行数、韵脚的统一，而是通过有规律地运用排比、反复句式，穿插配合着陈述、感叹、呼告等语气，构成了诗歌独特的节奏律动。这首诗可分为四个部分，第一部分（第一至第二小节）主要表达诗人对乳母大堰河的怀念和痛悼，所以在吟咏时应注意语气要真诚，语调要低沉，语音要准确，语速要缓慢。
3. 比较异同
阅读名著时，比较异同是我们加深对作品认知和理解的一个好方法。以《艾青诗选》为例，同学们通过阅读艾青不同时期的诗歌，不难发现诗人的诗风所发生的转变；而通过艾青与同时代其他诗人的比较，则能对艾青的诗歌特色和诗学成就有更为全面的把握。比如，同样是写太阳，郭沫若与艾青的诗歌都表现了历史转折时期的一些相通的情绪——对光明的追求，对未来的憧憬，对生命的呼唤；但是，在抒情主人公与太阳的关系上，在太阳的象征意义上，两位诗人的处理或隐或显仍有许多区别。在鉴赏诗歌时懂得比较异同，同学们将能从不同视角感受艾青诗歌的艺术个性。