第六节 明清教育的僵化和新教育的萌芽

重科举轻学校

明清两代是中国帝制的后期，其专制程度更上一层台阶。在这样的环境下，教育和思想自然也就很难有突破性的发展。

明朝在继承前朝教育制度的同时，也对其进行了完善，特别是在教育管理方面更为严格。此时对学制规定的详尽远超前朝，对学生待遇和管理的严格程度也大为提升。明朝放松了国子监监生的入学条件限制，让更多的人有机会入校学习和参与科举。明朝首次创立了国子监监生的实习制度，称为“监生历事制度”。监生学习到一定的年限，要经过三个月的历事考核，根据实习期间的表现决定任用的职位或是否重读，乃至发充下吏。明朝教育的一大进步在于将教育和科举紧密地结合了起来，认为两者不可偏废，这种理念一直持续到明朝中期。此后，学校则日渐成为了科举的附属品。

到了清朝，这样的情况更加显著，学校教育已完全沦为替政府培养听话的官员这一目的。清朝的学校体系和制度基本上承袭明制，偶有调整或创设。清朝首次出现俄文学校，培养俄文翻译人才；创立了“六等黜陟法”，将地方学校学生的等级和学业成绩紧密结合，提高学习积极性；施行“明经”和“治事”分斋教学，使知识和实践相结合。不过虽然有这样的进步，但事实上由于清朝思想控制严密，几度大兴文字狱，以至于在此期间的教育和思想很难得到真正的发展。最后，科举只重八股，考核内容仅就四书五经取题，内容必须用古人语气，不许自由发挥，而句子的长短、字的繁简、声调高低等也都要相对成文。在这种僵化的考核框架下，教育和思想基本上就成了一潭死水。

新教育的萌芽

清末政治腐败，国门又被西方人用枪炮轰开，社会因而有了翻天覆地的变化。面对时代的巨变，旧式八股教育的流弊，难以应付现实问题，不得不变。于是随着洋务运动的开展，现代教育也开始萌芽。新式教育在内容上主要有两部分：一是“方言教育”，也就是外国语言和文化；二是“军备教育”，就是军队的作战技术的学习和兵器轮船的制造。为“方言教育”而开设的学堂中，著名的有京师同文馆、上海广方言馆等。在为“军备教育”而开设的学堂还分训练陆军和海军两种。不过虽然创办了这些学校，但尚未形成教育系统，依然只是为在混乱的政局中培养专门人才的学校。

自甲午战争以来，无论是新锐的知识分子，还是对局势判断头脑清醒的官僚，都意识到了兴学的重要性。从这段时期到辛亥革命期间，旧的教育被逐步废除，新的教育系统得以建立，有了完整的从初等、中等到高等的教育系统。

1903 年，也就是光绪二十九年，清廷颁布由张之洞拟定的《奏定学堂章程》，将教育分成初、中、高三段，共设七级。初等教育包括蒙养院、初等小学堂、高等小学堂三级；中等教育只有一级；高等教育则分为高等学堂或大学预备科、分科大学及通儒院三级。除了这些直系学堂，还有师范教育和实业教育，另有译学馆和外省的方言学堂等。整个体系学习的基本上是日本的模式。这个章程确立了新的教育系统，但弊病还是很多，其中依然有科举旧风。在这之后，新式教育开始真正发展起来，学堂和学生数量大大增加，对女子的教育也开始有明确规定（虽然仍是闺秀教育）。除此之外，留学教育也有了一定的发展。这些都是清末教育重要的改变，也是新教育的萌芽。