第一篇 教学改革

以一流课程生态建设助力金融学一流专业建设

罗荣华 许志 宋珂慧

（西南财经大学金融学院）

摘要：教育部于2019年先后启动一流本科专业建设“双万计划”和一流本科课程建设“双万计划”，其中课程建设是专业建设的重要阵地和重要支撑。本文从西南财经大学金融学院的实践出发，总结其实施“五库”课程资源建设、建立“一门课+一个证书+一个竞赛”的课程有机体、按五类一流课程标准深挖课程内涵、构建“教学+科研”的课程生态的经验，以期为一流课程以及一流专业建设提供参考。

关键字：“双万计划”；课程生态；一流本科专业建设；一流本科课程建设

教育部于2019年先后启动的一流本科专业建设“双万计划”和一流本科课程建设“双万计划”在全国范围内掀起了新一轮本科教学质量提升的高潮。但是，专业建设与课程建设多处于平行建设的状态，因此如何将两者有机地结合在一起，以一流课程建设促进一流专业建设，成为摆在众多高等院校面前的现实问题。西南财经大学金融学院对此做出了一定的探索。

一、实施“五库”课程资源建设

课程资源的开发能够促进教师教育认识水平的提高、专业能力和技能的提升、知识结构的优化、合作意识的增强和教学方式的转变，成为教师专业成长的重要推动力。教师的专业成长有利于提高教师开发课程资源的理性水平，拓展课程资源的领域，实现课程资源开发方式的多样化和优化课程资源结构。基于上述认识，2015年，西南财经大学金融学院制定了《金融学院课程标准建设方案》，明确规定专业课程应进行基本教学资源建设和“五库”资源建设。基本教学资源包括教材、课程教学实施方案、教学课件、考试试题、课程录像；“五库”包括问题库、中国金融改革案例库、核心文献库、数据库（或数据来源）、习题库。基本教学资源建设和“五库”建设保证了课程资源的丰富性和科学性，有助于培养学生的研究能力和拓宽学生的国际视野。

杜明荣（2003）认为，“问题－探究”教学模式已在国外高等教育中占有重要地位，主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思想和方法，培养学生的创造力，推动学生知识和能力水平的提高。“问题－探究”教学模式顺利实施的前提条件是要有好的问题。问题库的建设正好可以为上述教学模式的开展提供基础性条件。问题库根据课程章节内容设计相应的问题，用于教师布置课前预习作业和进行课堂提问。规范问题库建设有助于提高课堂提问质量，有效引导学生思考、掌握课程的重点和难点问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，通过创造性思维来学习，基于问题解决来建构知识框架、发展智力和提高能力。

案例教学是应用经济学中重要的教学法之一。从知识来源看，案例教学不仅注重向教师学习，还强调向学生学习以及自我学习；从学习内容看，案例教学实现了从注重陈述性知识到注重程序性知识的转变；从学习效果看，案例教学有助于学生的决策模式从非程序化决策到程序化决策的转变。作为应用经济学重要的组成部分，现代金融学的基础理论主要来源于西方，可以说是典型的“舶来品”，经典教科书中的案例几乎都是以国外发达经济体为背景的，缺乏针对性和借鉴意义。因此，金融学教学案例的选择要注重典型性、启发性和本土化。在我们的实践中，中国金融改革案例库建设要求每门课程都按章节注明中国金融改革相关的案例，案例的选择有足够的代表性，让学生既了解金融知识和原理的应用又熟知中国金融改革的丰富实践，了解金融行业的发展现状。同时，我们非常注重案例的导向性，将课程思政的思想有机地结合起来，做到育心明德、道术相济。

作为研究型大学，我们特别注重对本科生科研能力的训练。在科研能力的训练过程中，大量阅读高水平文献必不可少。核心文献库要求注明课程延伸学习的经典文献、前沿学术资料等参考文献，按课程章节整理成册并供学生参考使用。教师在课程中讲授文献检索和阅读方法，注重培养学生从事科学研究的意识和基本素养。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对科研能力的训练不能只停留在读文献上，还要注重对经典文献的复刻，因此需要相应的数据。同时，对中国数据的分析，可以帮助学生更深入地了解中国金融体系的整体情况。因此，在“五库”资源的建设中，数据库（或数据来源）需要注明每门课程可使用的相应数据库，明确课程内容引用数据的来源；将所用数据库及数据来源，按章节整理成册，供学生课前预习、课后复习。教师据此向学生讲授数据库使用方法，为培养学生的研究能力奠定基础。

习题库是根据课程章节而设计的相应习题，用于学生的课后练习和考试复习，体现开放性、综合性和挑战性。通过习题的练习，教师可以确保学生掌握课程内容，并提升学生应用知识解决问题的能力。同时，教师可以用习题库进行“线上+线下”翻转课堂的混合式课程设计。

目前，西南财经大学金融学院有“货币金融学”“公司金融”“投资学”“衍生金融工具”等12门试点课程，已建成上述课程的课程资源并将其应用于课堂教学。“五库”课程标准化建设有助于课程资源的极大丰富，有利于充实课程内容，提升课程教学的有效性，同时也为学生自主学习提供了保障性资源。鉴于该课程标准对提升课程教学质量的积极作用，西南财经大学已将金融学院“五库”课程标准化建设方案纳入中央高校教育教改项目的教学资源建设子项目申报范围，要求全校均按照该标准进行课程资源建设。

二、建立“一门课+一个证书+一个竞赛”的课程有机体

一流课程建设以提升学习效能为目标。为了提升理论教学的实效性，帮助学生有效运用理论知识，西南财经大学金融学院将行业认证和专业竞赛引入课堂教学。以“公司金融”课程为例，教师在课程中向学生介绍与课程内容相关度较高的国际金融分析师（CFA）和注册估值分析师（CVA）证书，着重介绍证书在行业中的认可度和对持证人的重要意义，同时介绍课程与证书考试的关联，引导学生在完成课程学习的同时提升附加值。此外，高含金量的证书往往有较为完整的课程体系和丰富的习题资源，学生在备考过程中可以较为系统地对课堂已学知识进行有效梳理，并在不断练习中加深理解，有效提升学生的自主学习能力。

专业竞赛对培养学生的综合素质和促进学生实践创新能力的提升有非常显著的作用，同时也是传统课堂的自然延伸，与教学改革相辅相成。将专业竞赛作为授课内容与课程体系相结合，把竞赛作为课程作业，一方面提高了课程作业的标准，另一方面促进了学生专业能力的提升。竞赛与课程相结合能够有效激发学生的自主创新能力、实践能力，培养学生的团队意识。在西南财经大学金融学院的实践中，任课教师结合金融学院建立的专业竞赛体系，将所授课程与相关的专业竞赛联系起来，鼓励并指导学生参加学院自主举办的高水平专业赛事，如量化交易大赛、投资理财分析大赛、金融交易大赛、金融建模大赛、“成都八零”金融科技产品研发与设计大赛等，为学生提供将理论知识转变为实践能力、科研能力的平台。同时，教师也推荐学生参加国内外专业赛事，如CFA全球投资分析挑战赛、中国高校SAS数据分析大赛、北大光华案例大赛、全国大学生理财精英选拔赛、信用评级大赛、罗特曼国际投资组合大赛、“中金所杯”知识竞赛等。教师通过引导学生参赛，检验学生的学习效果，让学生了解行业对学生的能力要求。此外，在准备上述竞赛的过程中，教师能够培养学生的团队协作能力以及在短时间内解决问题的能力，实现“以赛促学、以赛代练”。

三、按五类一流课程标准深挖课程内涵

尽管教育部对一流课程秉持分类建设的指导思想，设置了线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真、实践五类一流课程的建设方向，引导各类课程根据自身特点进行特色化建设，但这对深挖同一门课程的内涵建设来说也不失为一种很好的思路。以“公司金融”课程为例，该门课程首先在未引入线上课程时便获得了四川省精品课程的荣誉，积累了丰富的教学经验。随着信息化技术的普及和推广，该门课程率先进行在线开放课程建设，并于2017年获得首批国家级精品在线开放课程称号，并在“学习强国”平台上线。该课程的英语版慕课作为国家首批193门全英文慕课于2020年4月率先在爱课程网国际教学平台上线。与此同时，在实践中，“公司金融”课程组还积极探索线上线下混合授课的有效途径，于2018年以中央高校教育教学改革项目立项的方式进行混合式授课的探索，不断深化课程改革。同时，课程组结合开展教学实验项目的实践经验，进行“上市公司估值虚拟仿真实验”，该实验于2019年获得四川省虚拟仿真实验项目立项。未来，课程组还将结合课程支撑专业竞赛的实践寻求实践类课程开展的有效模式，从而全面、立体、多元化地挖掘课程内涵，建设符合高阶性、创新性和挑战度标准的一流课程。

四、构建“教学+科研”的课程生态

教学和科研高度相关与有机结合是研究型大学最为显著和重要的特征之一。在研究型大学的办学中，教学和科研活动的内涵特色及相互关系决定了研究型大学不能片面强调教学或科研，而应坚持教学和科研两者并重的和谐发展战略。教学和科研的融合首先体现在教师对教学本身的研究上。西南财经大学金融学院要求教师积极从事教学改革与研究的工作：一是对教学中的新方法、学生学习效果提升方法、教学范式转变、授课方式创新等进行研究，对申请的教改项目予以梳理，将研究成果物化，并与更多同行分享；二是积极开设新课程，结合金融行业日新月异的变化和行业急需研究的新动向以及自身研究成果开设专题或课程，让学生掌握最新的行业动态。

教学与科研的融合体现在教师对自身科研成果的运用上。西南财经大学金融学院要求教师将科研成果转化为教学内容，将知识积累转化为研究能力。一是将最新的科研成果和行业最新进展与教材建设相结合，让学生受益于教师的研究，从而掌握行业前沿知识；二是通过课堂教学，教师将科研经验、能力和成果转化为学生的科研能力，在教学中注重对学生选题能力（发现问题）和研究思维（解决问题）的训练，使学生通过高级别专业竞赛、学术论文比赛等将知识积累转化为研究能力。以“公司金融”课程为例，“公司金融”课程组借助西南财经大学投资估值研究中心长期发布中国金融行业估值参数，学生需要使用所学知识参与估值参数的计算过程，在此过程中深切体会理论知识向科研能力的转化。

综上所述，西南财经大学金融学院探索建设“五库”资源、“一门课+一个证书+一个竞赛”的课程有机体以及以“教学+科研”两翼齐飞为特征的课程生态，将一门课程延展成为一个课程系列。在此过程中，将课程思政、“两性一度”的一流本科课程建设标准融会贯通，促进本科教学水平的全方位提高。西南财经大学金融学院打通一流本科课程建设和一流本科专业建设，以一流本科课程建设促进一流本科专业建设，而一流本科专业建设又对一流本科课程建设提出更高标准，两者相辅相成，形成了良性循环。

参考文献

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